Situation d'apprentissage

Qu’est-ce qu’une situation d’apprentissage?

La situation d’apprentissage est le moment de vie où l’enfant fait des apprentissages éducatif, social, pédagogique.

La situation se déroule toujours en trois temps, tout d’abord l’amorce, ensuite le déroulement et finalement la fin de l’activité.

L’amorce : C’est la façon dont sera présentée l’activité aux enfants. Qu’est ce qui les stimulera à commencer l’activité et à se préparer à qu’est-ce qu’il faudra faire durant l’activité. Par exemple il peut être question d’une causerie sur les animaux qui préparera les enfants à dessiner leur animal préféré. Dans l’amorce, il y a aussi le début de l’activité où les enfants se mettent en action.

Le déroulement : C’est toute la période où les enfants réalisent l’activité. Durant ce moment, plusieurs choses peuvent se passer tels les échanges entre les enfants, le partage du matériel, la résolution de problématique, etc. Cette période est la plus longue du temps de la situation d’apprentissage.

La fin de l’activité : C’est le moment où l’activité prendra fin, que ce soit à cause du temps, de l’intérêt des enfants face à l’activité, à la demande de l’éducatrice ou que l’activité a été réalisée en entier. Cette période comprend une période de rétroaction où les enfants ou l’éducatrice échangent sur l’activité, rangent le matériel et peuvent exposer les réalisations.

L’observation d’une situation d’apprentissage

L’observation d’une situation d’apprentissage et des caractéristiques du groupe d’enfants ou d’un enfant permet à l’éducatrice de planifier, d’organiser et d’animer des activités en fonction des besoins et des champs d’intérêts des enfants.

Pour toute observation, il faut être en mesure de situer le contexte dans lequel elle se déroule. Pour cela, il faut donner les détails permettant de situer les faits observés et notés dans un lieu, un temps, une durée. Les faits doivent notés doivent permettre de nommer toutes les actions pertinentes qui peuvent être utiles pendant une intervention ou ultérieurement.

Qu’est-ce qu’un fait objectif ?

Un fait objectif est décrit de façon à refléter la réalité le plus près possible.

Le fait noté doit être mesurable, c’est-à-dire qu’il a un début et une fin.

· Le fait noté doit être observable à l’aide de l’un de nos sens (on l’a vu le faire, quelqu’un nous a dit qu’il avait fait cela, j’ai entendu dire cela, etc.) Vous utilisez vos 5 sens pour recueillir ces informations.

· Il fait généralement consensus, c’est-à-dire que si quelqu’un a vu la même chose que nous, il sera en mesure de décrire la scène pratiquement de la même façon.

· Il doit contenir des détails en nombre suffisant et surtout être pertinent afin de pouvoir situer l’action.

Que peut-on observer lors de ces moments?

C’est à ces moments qu’il est important d’observer ce que font les enfants ainsi que l’éducatrice.

· A quoi jouent-ils?

· Quels sont les échanges verbaux et non verbaux qui ont lieu?

· Qui dirige l’activité?

· Qui offre ou demande de l’aide?

· Les enfants sont-ils actifs tout au long de la période de jeu?

· Etc.

L’observation de l’environnement est aussi importante lors de ces situations d’apprentissage. Il est intéressant de relever les éléments en cause afin de comprendre ce qui est en train de se passer. Mais quels sont les éléments qui peuvent être observés?

Voici un petit tableau qui décrit ce qui peut être observé dans l’environnement dans lequel se déroule la situation d’apprentissage. (IMPORTANT)

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Vous pouvez aussi observer les types et les formes de jeux. Lisez le tableau suivant pour bien identifier ces jeux.