Analyser son approche éducative
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Quelles sont les meilleures approches à utiliser auprès des enfants? Cela va dépendre de plusieurs facteurs, il est important de connaître l’enfant, ses forces, ses difficultés ou encore son tempérament. Il faut faire cela en l’observant attentivement et en observant le déroulement de la situation d’apprentissage.
Les styles d’interventions sont les façons qu’une éducatrice (ou tout autre adulte) utilise pour intervenir auprès d’un ou plusieurs enfants. L’éducatrice peut intervenir pour soutenir un jeu, décrire une activité, résoudre des conflits, expliquer une situation, etc.
En service de garde, on parle surtout de trois (3) styles d’intervention que les éducatrice utilisent principalement, il y a le style directif, souvent appelé autoritaire, il y a le style permissif aussi appelé le style laisser-faire et finalement le style démocratique.
Le style directif, est un style d’intervention où l’adulte à tout le pouvoir, décide de tout et qui est celui qui dirige l’enfant dans ses choix, dans son développement, dans la réalisation de ses activités.
Le style permissif est celui où les adultes laissent toute la place aux enfants, les décisions, les activités. Il n’interviendra seulement que lorsqu’il voudra rétablir l’ordre.
Finalement, il y a le style démocratique, celui qui en est un qui permet le partage de pouvoir entre les enfants et les adultes. Les adultes prennent le rôle de guide et aident les enfants dans les choix, les décisions qu’ils devront prendre.
Voici le tableau récapitulatif que vous pouvez consulter dans le programme du ministère.
Les styles d’intervention[1]
Le style directif
Le style démocratique
Le style permissif
le personnel éducateur et les RSG ont le pouvoir la plus part du temps
Les enfants et le personnel éducateur et les RSG se partagent le pouvoir.
Les enfants ont le pouvoir la plus part du temps.
Ils donnent les consignes, les directives, les explications.
Le personnel éducateur ou les RSG observent les forces des enfants et soutiennent leurs jeux.
Le personnel éducateur ou les RSG répondent aux demandes des enfants et restaurent l’ordre.
Le programme d’activités est constitué d’objectifs d’apprentissage qu’ils déterminent.
Le programme d’activités provient des initiatives des enfants et des expériences clés qui favorisent leur développement.
Le programme d’activité est issu du jeu des enfants.
Ils valorisent les exercices et la stimulation
Le personnel éducateur ou les RSG valorisent l’apprentissage actif des enfants.
Le personnel éducateur ou les RSG valorisent le jeu des enfants.
Ils utilisent la punition comme stratégie de gestion de groupe.
Ils utilisent une approche de résolution de problèmes pour régler les conflits entre les enfants.
Ils utilisent des approches diversifiées pour gérer le groupe.
Le programme Accueillir la petite enfance préconise l’utilisation du style d’intervention démocratique, car c’est celui qui permet de partager le pouvoir avec les enfants, leur permettant ainsi de développer un sentiment de sécurité, de faire des choix, d’assumer leurs décisions, d’apprendre à régler les conflits et trouver des solutions aux problèmes.
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Malgré que l’on suggère fortement d’utiliser le style d’intervention démocratique, que les autres styles ne sont pas à bannir à tout prix. Une intervention directive sera nécessaire si un enfant met sa sécurité en danger, je vous donne un petit exemple, un enfant s’apprête à traverser la rue en courant sans regarder de chaque côté, vous lui direz d’arrêter immédiatement, sans possibilité de faire d’autres choix, il en va de sa sécurité.
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Ce qui est important de retenir est qu’il ne faut pas passer d’un style à l’autre ou être inconstante dans le style d’intervention afin de ne pas rendre insécure les enfants.
Exercice de réflexion :
A la lumière de ce que vous venez de lire, à quel moment êtes-vous plus de type Autoritaire? Démocratique? Permissif? Que pouvez-vous faire pour être plus démocratique lorsque vous êtes en présence des enfants?
L’intervention éducative selon le programme du ministère
Je vous invite lire le processus d’intervention éducative proposé par le ministère au lien suivant et de lire la section 5 intitulé L’intervention éducative.
Un autre aspect très important lorsqu’on parle d’approche éducative, il s’agit de l’éthique.
En éducation à l’enfance, il existe plusieurs codes d’éthique qui essayent de regrouper les valeurs les plus importantes et qui soutiennent l’application du programme éducatif.
Voici les 8 valeurs qui sont principalement abordées dans les codes d’éthique en éducation à l’enfance :1. La santé, le bien-être et la sécurité de tous les enfants;
2. Le développement harmonieux des enfants sur les plans social, affectif, physique, cognitif et moral;
3. La santé et le bien-être de la famille;
4. La reconnaissance de la responsabilité première des parents envers leur enfant, la collaboration et l’aide à l’exercice de leurs responsabilités;
5. La collaboration avec les collègues et les autres professionnelles au regard de la santé et du bien-être des enfants et des familles;
6. La dignité, la valeur et le caractère unique de chaque personne;
7. La vie privée et la confidentialité;
8. Le perfectionnement professionnel et la connaissance de soi.[2]
Le milieu scolaire a aussi élaboré son code d’éthique et il est possible de le consulter en cliquant sur le lien suivant :
http://www.webprof.uqam.ca/ressources/pub_pdf/CodeEthiqueMLG2003.pdf
En résumé, vous pouvez remarquer que la liste de ces valeurs et les objectifs des services de garde sont très près l’une de l’autre, et pour cause, le ministère a demandé aux services de garde de s’assurer que :
- · les enfants soient accueillis et que l’on répond à leurs besoins;
- · les services de garde doivent assurer le bien-être, la santé et la sécurité des enfants qu’ils reçoivent;
- · de favoriser l’égalité des chances de chacun;
- · de contribuer à la socialisation;
- · d’apporter un appui aux parents et
- · de faciliter l’entrée de l’enfant à l’école.
Comme chaque éducatrice apporte dans son bagage personnel, ses valeurs, il est important de bien les définir et surtout de faire des liens entre elles et le programme éducatif.
L'intention pédagogique
C'est le point de départ d'une proposition d'activités.
C'est la formulation d'une orientation qui va donner du sens aux situations d'apprentissages.
